תחרות בחקלאות מקיבוץ דברת
Question:

תחרות היא אחד מיחסי הגומלין הקיימים בין היצורים החיים בסביבתם. יש לתחרות השפעה גדולה על הרכב האוכלוסיות ועל קצב גידולם בסביבה.

צפו בסרטון המצורף שמתאר את התחרות ביו היצורים בסביבתם, וענו על השאלה שאחריו:

 

 

כחלק מההכנות לעונת החורף של השנה בקיבוץ דברת, נוהגים החקלאים לגדל סוגים שונים של קטניות. הפעם, הם החליטו לגדל בחלקת אדמה צמחי אפונה. לשם כך, החקלאים חילקו את השטח לחמישה חלקים שווים. הם השקו את החלקים בכמות שווה של מים, והחלקים היו באותם תנאים. ההבדל ביניהם היה שבכל חלקה, הם זרעו מספר שונה של זרעי אפונה בפיזור אחיד. לאחר כשבועיים, החקלאים רשמו כמה זרעים נבטו בכל חלקת אדמה. להלן התוצאות:

 

מספר החלקה

מספר הזרעים שנזרעו בחלקה

מספר הזרעים שנבטו בחלקה

אחוז נביטה מחושב

1

100

100

 

2

200

170

 

3

350

245

 

4

500

256

 

5

600

201

 

 

איך אתה מסביר את ההבדל באחוזי נביטת  הזרעים בכל חלקת אדמה?

%אחוז הנביטה (%)= (מספר הזרעים שנבטו/סך כל הזרעים שנזרעו)*100

4 People tried to answer this question

ככל שמגדלים בחלקה יותר זרעים, התחרות על המים והקרקע יורדת, דבר שיקטין את כמות המשאבים המסופקים לכל זרע ולכן, אחוז הנביטה יקטן.

ככל שמגדלים בחלקה פחות זרעים, התחרות על המים והאור גדלה, דבר שיגדיל את המשאבים המסופקים לכל זרע ויגדיל את אחוז הנביטה.

ככל שמגדלים בחלקה יותר זרעים, התחרות על המים והקרקע גדלה, דבר שיקטין את המשאבים המסופקים לכל זרע ולכן, אחוז הנביטה בחלקה יקטן.

ככל שמגדלים בחלקה פחות זרעים, התחרות על קליטת האור על ידי העלים פוחתת, דבר שיעלה את אחוז הנביטה.

כל הכבוד! זה אכן נכון, כל זרע זקוק למים וקרקע בשביל נביטתו, וככל שיש בשטח יותר זרעים אז התחרות תגדל ויהיה לכל זרע פחות מים ושטח לנביטתו, דבר שיכול להאט או למנוע את קצב תהליך הנביטה.

נסה שוב. אם מגדלים בשטח מסוים יותר זרעים שחולקים את אותם כמות מים ושטח, האם התחרות ביניהם על המשאבים תקטן?

תחשוב על זה עוד פעם. כשיש לך שטח מוגדר עם כמות מים מוגדרת ומפחיתים את מספר הזרעים שחולקים אותם משאבים. האם התחרות ביניהם תגדל? והאם תחרות גדולה תגדיל את סיכויו של הפרט לשרוד?

אוופס!

האם תהליך הנביטה דורש אור? האם לזרעים יש עלים?



Comments:
1.  Haj Yahya Heba (17.01.2017 am 02.28.01)
משוב עמיתים

ניכרת השקעה גדולה בעבודה שעשיתם, כל הכבוד!
אני אתייחס תחילה לדברים שהתרשמתי מהם: (לשימור)

* סרטון הווידאו שמצורף בעל ערך חשוב בהבנת הנושא המדעי והשאלה, וכולל מידע שמשלב דינמיות ואמצעי המחשה מקוריים כמו תמונות ואנימציות שתורמות בהרבה בהבנת הנושא המוצג. 

* השאלה מורכבת ודורשת רמת חשיבה גבוהה ויכולת הבנה וניתוח של נתונים בטבלה, בהתבסס על המידע שנלמד מסרטון הווידאו, כלומר דורשת יישום של הנושא המדעי לצורך פתרונה. בנוסף תחום החקלאות שבחרתם בשאלה הוא מדגים אירוע אקטואלי שהוא נפוץ בארץ. והשאלה בוודאי מתאימה לפרסום במבחנים כמו pisa ו- timss.
המסיחים ששמתם בתשובות הן מתאימות ורלוונטיות לשאלה. והיה טוב שנתתם הסבר ללומד לכל תשובה שיבחר מבין האפשרויות.  

* הנקודות שהוסיפו חברי הקבוצה מאוד תרמו בהבנת "התחרות" והדגמתה על אורגניזמים חיים (כמו זרעים ובעלי חיים) עם משאב המים/המזון. והן קשורות למיקום על המפה כך שכל אחת מהבנות צילמה את הווידאו בבית, וזה הרגיש כתצפית ביתית שמזמינה את הלומדים לנסות בסביבה שלהם. כלומר הסרטונים מקוריים וקשורים לחיי היומיום של הלומד באופן משמעותי. וזה היה נחמד ומעניין.

פה אני אציג בפניכם כמה טענות לשיפור

* הקצב של סרטון הווידאו מאוד מהיר, אתם רצתם על המצגת די מהר והתלמיד לא מספיק לקבל את כל המידע שנמצא בשקופית וחבל שיפספס דברים חשובים שלא אמרתם בע"פ. 
אני מציעה להוריד משפטים בכתב שלא התייחסתם אליהם (או שאתם חושבים שהם מיותרים), 
בנוסף, הייתי נותנת יותר זמן דווקא על השקפים שיש בהם אנימציה וגרף באותו שקף. כי קשה לתלמיד לעכל את הכל ביחד, נדרשת מיומנות גבוהה של ניתוח והבנה.

* היה כדאי להוסיף לפני השאלה הסבר מלווה לסרטון שמכיל את עיקרי הדברים שנלמדו (או דברים אחרים שמחדשים לנו) ושיהיה כתוב בעמוד שלכם לפני או אחרי הסרטון. 

* כמה דברים שצריך לחדד בשאלה: 
- בנוסח השאלה כתבתם " החקלאים חילקו את השטח לארבעה חלקים שווים" אך בטבלה ישנם חמישה. יש לתקן את זה. 
- חשוב לדאוג שתנאי הניסוי בשאלה הם זהים בכל אחת מהחלקות. למשל שהאדמה בכל החלקות היא זהה ולא מכילה דשן או קומפוסט (שעלול להשפיע על תוצאות הניסוי).
יכול להיות שגם חשוב להגיד את הסדר לפיו החקלאים זרעו את זרעי האפונה בכל חלקה, האם היו מפוזרות או קרובות אחת לשנייה?
- הרגשתי שהמשובים שלכם לכל אחת מהתשובות היו רופפים ובחלק מהם חזרתם על נוסח התשובה עצמו וכיוונתם את השאלה בחזרה לתלמיד ולא חידשתם שום דבר. היה מומלץ להוסיף להסבר שלכם תמונה או קישור לאתר או בקשה לעיין בסרטון הווידאו בשקפים מסויימים כדי לקשר את התשובות למה שלמדנו. 

* לגבי הנקודות של חברי הקבוצה:
- אני ממליצה לכם להוסיף פסקה של הסבר שמלווה לסרטונים שצילמתם, כי לא כדאי להעמיס מלל בתוך הסרטון עצמו, אלא אם כן להסביר בע"פ במקום בכתב.
אבל אפשר להשאיר את זה ככה, רק תנסו להוסיף כמה משפטים משלכם מתחת לסרטון ובו אתם מסבירים גם על הקישור לחיי היומיום ולנושא המדעי.
הערה זאת שייכת לכל הנקודות מלבד ניסוי זרעי העדשים שהיה מושלם בעיניי. 
- קאותר, את שמת שתי נקודות וזה יפה, אך ניכרת השקעה יותר גדולה בניסוי זרעי העדשים שמלווה הסבר מורחב כתוספת לסרטון. לכן אני ממליצה אם בכל זאת את רוצה להשאיר את הנקודה השנייה על החתולים אז לכתוב הערה למרצה על איזה מבין הנקודות את רוצה שתוערכי. 

=> בסה"כ עבודה מצויינת :)

בהצלחה,
היבא

2.  SHVILY RONIT (24.01.2017 am 01.14.53)
הערכת עמיתים

נק' לשימור

  • אנימציה ציורית ומושכת את העין.
  • שילוב של בעלי חיים יחד עם החקלאות.
  • דיבור לרוב בקול נעים ונינוח (אמנם קצת מהיר).
  • ציון תוכן ואג'נדה מההתחלה.
  • השאלה שנשאלה מתאימה לרוח הדברים שבמצגת ואף הוסיפה מידע.
  • השאלה קשורה לנושא ויש בה ענין.
  • המסיחים נראים מתאימים ועונים על הדרישות: פשוט ולא מתחכם מידי, חיובי (לא שאלות שליליות)

נק' לשיפור

  • יחסי גומלין בין יצורים חיים מתבטאים במספר אופנים רב. במצגת היתה התייחסות לבע"ח ולחקלאות. היה רצוי שתהיה גם התייחסות לממשק שמחבר ביניהם.
  • פס קול לא רציף בהתחלה, היו קטעים שנבלעו בפס קול (שקף בין הראשונים). הדיבור יחסית מהיר ורצוי שיהיה איטי יותר עם זמני שהיה.
  • רצוי לתת הקדמה נרחבת יותר (השקף של ההקדמה שלא הוזכר כמעט כלל)..
  • לא בוצע סיכום (שקף סיכום הופיע על המסך אך התוכן הקולי בעת הצגת השקף היה שונה).

המלצות

  • ניתן היה לבצע כהקדמה סקירה של כלל סוגי יחסי הגומלין ואז להתמקד בסוג הספציפי (בגישת המשפך) כך שיווצר הרושם של ההיקף הרחב של קונספט יחסי הגומלין.
  • ניתן להוסיף פרמטר של השפעת הקדמה והטכנולוגיה על יחסי גומלין בחקלאות ובכלל. למשל, "פרדוקס הדישון"[1]- נמצא כבר מתחילת המאה ה- 20 כי תוספת דשן למרות שגורמת לעליה ביצרנות (קצב גידול הצומח ליחידת שטח) גורמת להכחדת מיני צמחיה רבים ולהשתלטות מינים מעטים שהופכים לדומיננטיים
  • במצגת יש התיחסות ליחסי גומלין בין בע"ח ובחקלאות לחוד. יכול להיות מענין לכותרת יחסי גומלין להוסיף גם ממשקים משותפים. למשל, הסימביוזה ויחסי הגומלין שמעניק עץ שיטה בנגב למארג חיים שלם: [2]
  • חשוב לציין כי התחרות בין בע"ח יכולה להיות קיצונית עד כדי דחיקת בע"ח ע"י מינים אחרים ועד לכדי הכחדה. למשל, הדלק דחק את הסמור מאזורי המחיה שלו, בעיקר משום שהם מתחרים על אותם אזורי מחיה ועל אותם מקורות מזון. הדלק גם צמצם את תפוצתו של הסנאי הזהוב שנטרף גם על ידי חתולי בית משוטטים ונמצא בסכנת הכחדה כיום.[3]
  • מומלץ להוסיף לטבלה עמודה נוספת עם אחוז נביטה מחושב.
3.  Dudkin Svetlana (31.01.2017 pm 04.59.27)
Peer review

Hello 

Your question was on a very important subject that is been studied in various scientific fields: Biology, mathematics, computer science etc.Competition on natural resources can affect the survival of the entire species, this is best described by the logistic model.

To preserve:

1. The presentation is original and attractive, it covers well the subject's introduction about competition between spices.

2. The question involves high-level thinking, the data that was presented in the table and the following calculations.

3. The points on map present good examples of competition between spices wich are private cases of the logistic model.

To improve:

1. You can make your presentation of the subject more interactive by adding to it the applet

https://ggbm.at/dreagPrT

2. The multiple answers were easy to find out without the presentation, please add more to your answers thus a student who didn't watch the presentation won't be able to find the correct data.

3. Some points on map were uninformative, besides the film they have to contain more information like calculations of the population growth according to the logistic model.

In conclusion, the idea of your topic was very interesting and relevant to student's everyday life.

More about the logistic model:

https://www.ma.utexas.edu/users/davis/375/popecol/lec5/logist.html

http://www.math.usu.edu/~powell//ysa-html/node5.html

Best regards Svetlana

4.  Talhami Lamees (11.02.2017 pm 11.07.31)
תגובה למשובים

תודה חברים על המשובים המעמיקים שייחסתם לעבודה שלנו

כעת אני אתייחס למשוב של כל אחד בפרט: 

1. היבה-לגבי קצב הסרטון, היינו מוגבלים בזמן ולכן ניסינו כמה שאפשר להעביר את כל התכנים הרלוונטים לנושא בצורה עניינית ,תמציתית וכמה שיותר ברורה.

2.לא הוספנו הסבר מלווה לסרטון כדי למנוע חזרות וכל מה שצריך לדעת היה רשום בסרטון

רונית-לא הצגנו במפורש שקף הקדמה ושקף סיכום בגלל חוסר זמן

סביטלנה:בנקודות על המפה רצינו להימנע מחזרות של התכנים בסרטונים שצירפנו ולכן ההסברים היו תמציתיים.

 אנו ניקח את ההערות שלכם לתשומת ליבנו ונתקן מה שאפשר.

תודה רבה

5.  Zoubi Kawther (12.02.2017 pm 03.56.14)
תגובה למשוב של היבה -1

תודה לך היבה,

ההערות שלך מאוד עזרו לשפר את השאלה שכתבנו במיוחד את הטעות במספר החלקים.

לגבי האנימציה:

לדעתי דווקא התכוונו להציג את המידע על ידי שימוש גם המילים וגם בגרף כך שהתלמיד יכול להבין בדרכים שונות את המידע המוצג. הסרטון היה מהיר ואת צודקת, אבל בכל זאת יש את האפשרות לחזור על מה שנאמר בו שוב ושוב.

לגבי השאלה:

אנחנו מודים לך על ההערה לגבי מספר החלקים בניסוי ותיקנו את זה. אבל את החזרה בסעיפים עשינו במכוון ולדעתי זה לא "מרפף" או מחליש את השאלה, אלא נותן לתלמיד לעשות סדר בחשיבה שלו לגבי התהליכים בראש.

בנוגע לתנאי הניסוי, אנחנו הדגשנו שכל החלקות היו דומות בכל התנאים חוץ ממספר הזרעים, אז היה מובן שלא צריך להוסיף לגבי אופן פיזור הזרעים או כל תנאי אחר.

6.  Zoubi Kawther (12.02.2017 pm 04.04.35)
תגובה לסבטלנה -2

תודה לך סבטלנה,

הקישורים ששלחת ובמיוחד הסימולציה של הגרף היא תוספת טובה להטמעת הבנת התהליך אצל תלמידים. השקעת במתן המשוב.

לגבי האנימציה:

הסרטון היה מהיר ואת צודקת, אבל בכל זאת יש את האפשרות לחזור על מה שנאמר בו שוב ושוב.

לגבי השאלה:

השאלה דווקא התייחסה לדברים שנזכרו בסוף הסרטון, וזה קשור ליישומים חקלאיים של עקרון התחרות. אולי מכיוון שהנושא עצמו קל וקשור לחיי היום יום, קל יותר להבינו גם בלי הסרטון, אבל לדעתי השאלה היא כן דורשת הבנה וחשיבה מסדר גבוה.

אני מודה לך על ההערות הבונות!

7.  Zoubi Kawther (12.02.2017 pm 04.14.04)
תגובה למשוב של רונית * 2

 

תודה לך רונית,

את השקעת במשוב וההמלצות האירו את עיניי ולדעת אפשר להשתמש בהם בשיעור עצמו עם התלמידים ו כשיעור נוסף לתחרות, הקישורים ששלחת הם תוספת טובה להטמעת הבנת התהליך אצל תלמידים.

לגבי האנימציה:

הסרטון היה מהיר ואת צודקת, אבל בכל זאת יש את האפשרות לחזור על מה שנאמר בו שוב ושוב.

לגבי ההערה לך על הדחיקה של מינים כתוצאה מתחרות,  אם תחזרי על הסרטון שוב, תגלי שהתייחסנו לזה וגם לגבי השתלטות של מין מסוים על הסביבה.

אני שוב מודה לך על ההערות! J



History of edits
Edited BY: Lamees Talhami Edit Date: 2017-02-11 22:42:50
Edited BY: Lamees Talhami Edit Date: 2017-02-11 22:42:21
Edited BY: Lamees Talhami Edit Date: 2017-02-11 22:37:07
Edited BY: Lamees Talhami Edit Date: 2017-02-11 22:27:26
Edited BY: Lamees Talhami Edit Date: 2017-02-11 22:26:46
Edited BY: Kawther Zoubi Edit Date: 2017-01-20 23:07:01
More Interactive Questions that might interest you In Biology